Los conceptos descritos por Pere Marqués, los mas importantes sin dejar de observar la trayectoria del proceso de aprendizaje en los individuos, el entorno en el cual se desarrollan. Los estudiantes son el motivo que nos ocupa aprenden a través de un proceso de interiorización en el que cada uno concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento con sus dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Conductismo ( Skinner , Pavlov)
No podemos de dejar pasar el punto de vista del conductismo con su “Ensayo y error con refuerzos y repetición” “Enseñanza programada” por la estructuración de los programas y secuencias de estos, en ciertos momentos requiere de la memorización.
Teoría del procesamiento de la información.
Teoría del procesamiento de la información.
La teoría incluye tres momentos que se reflejan en el desarrollo intelectual
Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio
Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario
Aprendizaje por descubrimiento. ( Bruner)
Las propuestas del aprendizaje por descubrimiento aplicable al modelo que estamos manejando, comprende las siguientes reglas la experimentación directa con la aplicación práctica de los conocimientos y el manejo de las diferentes situaciones, el aprendizaje por comprensión, descubriendo, experimentando lo que es relevante estructurar. Ser intuitivo para pasar de lo concreto a lo abstracto y aquí incluiríamos el modelo gavilán o currículo espiral.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
Las condiciones para el aprendizaje las relacionamos con tres momentos:
- Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
- Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
- Actitud activa y motivación
La relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, teniendo a la mente como una red donde aprender es establecer relaciones semánticas.
La organización de conocimientos previos que faciliten la activación de conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Psicología cognitivita. El cognitivismo (Merrill, Gagné...)
El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae
Constructivismo. (J. Piaget)
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
| Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento). |
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
